《十面埋伏》

今天要为大家介绍的是一本以战争为题材的绘本——《十面埋伏》。这本书描绘了公元前202年末楚汉双方为争夺霸主地位，在垓下（今安徽省灵璧县东南）展开的那场定夺输赢的战争。

这本书的作者是一个年轻的湘妹子——于虹呈。别看她年轻，可她已经是博洛尼亚国际童书展插画奖获奖者。一年获得20多项大奖的《盘中餐》，就是她的作品。（如果你想了解于虹呈到底有多牛，请点击《一年获得20多项大奖的<盘中餐>是怎么做到的》）

于虹呈

作为家长，我们希望把小时候听到过的成语故事，讲给我们的孩子。但我们需要用更新更好的形式为孩子呈现。一本书不能只满足于给孩子一个故事，如果能兼具欣赏价值、思考价值，就再好不过了。

年轻有为的于虹呈，会怎样呈现这段历史呢？

1 水墨＋皮影， 用传统的中国笔触渲染磅礴的战争气氛

《十面埋伏》与《盘中餐》在风格上有明显不同。《盘中餐》讲求严谨写实，而《十面埋伏》更加注重意蕴、氛围的渲染。于虹呈采用了完全中国式的笔触，将水墨和皮影融合在一起，演绎这场旷世之战。

中国水墨讲求渲染，浓淡之间皆有韵味；皮影讲究刀工，虚实之间尽显灵动。大背景用水墨渲染，传达荡气回肠的历史韵味；前景的人物景致皆用皮影展现，一刀刀在纸上刻画，精巧细致，推动情节发展。

绘本故事开篇，即用粗犷的大块水墨，让画面狼烟四起，激烈的战争气氛立显。在前景人物的刻画上，楚军兵士刻画简略，且人物紧凑，刀法较轻较虚，而汉军则刻画精细，刀刀到位，甚至能看清刘邦一丝丝的头发，以及他们排列有序的阵型。就算没有文字，读者也能感受到紧迫的战场形势。

绘本故事结束，一个类似电影中的空镜头，远山、红云、落日，浓墨重彩，厚重大气。一场战争的结束，一个朝代的开启，历史就是在这样的空间里流淌更迭。于虹呈的处理颇有点大师的味道。

2 用画面演绎成语

中国历史非常有趣，很多历史事件都衍生出了成语。比如，十面埋伏、霸王别姬、四面楚歌、无颜见江东父老等都源自垓下之战。

虽说，让孩子读书不要过于功利，但好书一定会给孩子传递有价值的内容，比如文化知识、生活经验、处理情绪的方法等等。这也是鼓励孩子多读好书的原因之一。

《十面埋伏》只有16个大跨页，却藏着深刻的文化内涵。绘本中呈现了几个四字成语、历史典故。于虹呈把四字成语场景化，用画面演绎历史典故，便于以形象思维为主的孩子记住和理解成语。

“四面楚歌”现比喻四面受敌、孤立无援的境地。源自垓下之战，汉军围剿楚军时所用的计策。

项羽率领的楚军被刘邦的汉军围于垓下，夜深，刘邦命军中众人高唱楚歌，项羽闻听大惊，说：“汉皆已得楚乎？是何楚人之多也。”

连年征战的楚军士兵听到家乡的曲调，各个思念家人，泪流满面，无心恋战，趁着夜色纷纷逃走了。楚军就这样从内部分崩离析。

在演绎这个成语时，于虹呈重点刻画了楚军士兵，灰暗的颜色烘托穷途末路的气氛；七个士兵或掩面拭泪、或低头深思、或瘫倒在地；弓箭、短刀、长矛，救命的兵器随便放在地上，那种孤立无援、放弃一切的心境表露无遗。

画面呈现语言，同时补充语言难以形容的情绪和心境。我想孩子看到这幅画面，便能体会“四面楚歌”所蕴含的深意了。

3 引导孩子独立思考

一场战争之所以被后人反复演绎，是因为其中蕴含着复杂的哲思。世人对刘邦和项羽的评价有很多争议。项羽是不是有勇无谋，刘邦是不是卑鄙小人？

当然，和孩子讨论这些问题还有些深奥。但是，在陪孩子读书时，家长不要留于故事本身，可以根据情节引导孩子思考问题。

比如：项羽带领仅剩的骑兵，突出重围，迷路后，听信樵夫指路，导致被追兵围住。家长可以引导孩子思考，如果你是项羽，你会怎么做？

再如，项羽逃至乌江边，乌江亭长劝其过河。项羽以“无颜见江东父老”为由拒绝。是不是让孩子想象，如果项羽过河，会有什么样的结果？

总之，读完一本书，家长要及时引导孩子深入思考问题，培养孩子的独立思考能力和发散思维。（ps:在这里提醒家长，陪孩子读书切忌在陪读的过程中提问，以免孩子对阅读产生抵触情绪。）

“十面埋伏”四个字是一个历史典故，是一个决定战争胜负的战略，还是中国十大古曲之一。

《十面埋伏》是著名琵琶传统大套武曲。为了让孩子更全面的了解“十面埋伏”，多接触中国传统文化，绘本配有由中央民族乐团副团长、国家一级演员吴玉霞老师演奏的琵琶独奏曲《十面埋伏》。（文中所配音乐即为吴玉霞老师所演奏的《十面埋伏》）随书附送的小册子中，吴玉霞老师对琵琶这种曲艺艺术进行了详细的介绍， 为感兴趣的孩子额外补充艺术知识。

《十面埋伏》有大气的画面，详实的历史故事，磅礴的琵琶曲，于虹呈为孩子们提供了打开绘本Ｎ种方式。不论哪一种，都值得被孩子了解关注。