百千阅读教师手记 | 孩子阅读“加减法”我该怎么做？

　　此时，对面的阳台一片丰茂：枣树不大却在枝头挂满甘甜，一个大葫芦骄傲地在风中荡秋千，缀满无花果的枝条探出头来……搬到这里几年了，每天夏秋，唯有这个阳台甜美醉人。别人都赞美它捧出的果实，我却每每透过窗户看到那家的男主人冬日里翻土、盖薄膜；女主人太阳未升起就浇水、铲草。默默地耕耘才有硕果累累。 

　　今年暑假，有幸再一次在“百班千人”的大家庭里向那么多有理想有情怀的爱心导师和那么多爱教育爱读书的教师学习，忙碌却又幸福。“百班千人”读写活动已举办二十多期，从原来的百班千人，到如今的千班万人，因为有了众多老师的默默耕耘，才有了如今的累累硕果。 

　　这次活动我参加的是三年级组的学习。无论是导师、年级长、组长，还是普通学员，他们对阅读的热情和专业的能力感染、教育着我，让我受益良多。本次活动的主题是“基于教材的1+X主题大阅读统整教学”，联系统编教材单元整合的特点，在此基础上进行相关主题的单篇文章的阅读拓展和整本书的阅读推荐，具有合理性和科学性，所编写的《百千大阅读》从课本出发，在课文的基础上，加强阅读的深度和广度，有利于培养良好的阅读习惯，指导教师进行群文阅读教学，可操作性强。 

　　针对这次学习，结合本校学生情况，简单谈谈我的学习收获：

　　一、教师首先做好一名阅读者

　　教师如果想引导班级孩子爱上阅读，学会阅读，自身要成为一名优秀的阅读者。首先，教师作为优秀的阅读者可以为孩子甄别读物，进行统筹安排。不管是教材、课外单篇文章还是整本书，教师可以选择适合本班学生特点的优秀读物进行课内课外的整合，形成有计划有系统的阅读体系。其次，教师成为阅读者有示范引领的作用。腹有诗书气自华，书香浸润的教师会对学生有潜移默化的影响，有意无意的好书推荐、发掘学生中的阅读榜样、教学过程中的巧妙穿插、班级阅读活动的有效组织等都会让学生渐渐爱上阅读。 

　　二、结合实际进行教学统整

　　在当前的教育环境下，教学成绩仍处在至关重要的地位。没有优秀的成绩，你所认为的有价值的教育探索都不能得到认可。是不是进行阅读拓展就一定会影响学业？个人认为，课外阅读本身就是语文教学的一部分，阅读就应当成为学生平日的餐饭，课外阅读也可以助力成绩。 

　　很庆幸，在我们学校，学生有良好的阅读环境，学校安排每周一节阅读课，课上可进行图画书的阅读、整本书的阅读推荐、交流、读书会等活动，并定期对课外阅读情况进行考量。学校图书室有适合全班共读的优秀图书，定期有精彩的班级阅读课展示。学生家长的教育意识增强，渐渐认识到阅读的重要性，小城中有专业的儿童图书室，大型的图书馆，只要孩子需要，随时可以去借阅。无论家庭、学校、社会，都在为孩子的阅读提供良好的环境，此时教师只有转变观念，不死教一本书，才能适应形势，跟上教育改革的步伐。 

　　结合这次活动的学习收获和班级学生所处的环境特点，我认为，开学之初，要对本册、本年级、年段教材进行整合，打通教材与课外阅读的界限，形成更系统更广阔的阅读群。在教学实施的过程中可以适当调整。根据学生学习的进度、强度等，可以进行适当的增减。阅读既要成为一种习惯，也要成为一种能力。 

　　三、“教学加法”与“教学瘦身”

　　在学习过程中，不断听到“教学瘦身”这个名词，可能是老师们认为，增加了课外阅读，就增加了学习负担。从学习时间上看的确如此。教学过程中增加课外阅读，最辛苦的是老师，从教学统筹到教学设计到后期的阅读指导和督促，哪一个环节出问题就会影响学习效果甚至适得其反。个人认为在做“教学加法”的过程中，“教学瘦身”要慎重。 

　　对于高年级的同学来说，一篇新课文用一个教时完成还能勉强接受。尽管如此，还需要对课文做充分的预习，读熟课文，学会生字新词，查阅资料，这会占用课外时间。如果想学好语文，提高成绩，不在课堂上完成，课外就需要花等量甚至超量的时间。高年级学生还能有较成熟的自学能力，低中年级大多数是不行的，如果一定要实施，只会加重学生和家长的负担，而且学习效果不会好。加重课外的学习负担就会直接影响课外阅读量或其他科的学习。 

　　所以，“教学瘦身”要科学合理。我觉得理想的“瘦身”是在不影响教学效果的情况下进行小范围的调整，一单元只需腾出一两教时的时间上正规的课外阅读指导课，其余时间皆为零散的阅读和交流时间。一两教时的教学最好是群文阅读，而且单篇群文的预习工作需充分，尽量是带问题课下阅读，课上交流。如果布置了群文阅读的作业，当天就不能布置语文其他的作业，第二天语文课直接进行阅读交流和深入探讨。百千许多导师对“语文园地”的划分教学科学合理，在课文教学的同时将语文园地版块分解到课文教学环节中，既使课文教学训练及时扎实，又节省了课时量，而且落实了语文要素。 

　　《百千大阅读》结合部编大单元整合的特点编写，加强了语文要素的训练，对增加阅读量，拓展阅读广度起到重要的作用。文章的选择与教材相比，内容稍深，多具有鲜明的现代感，对落实语文要素的训练起到重要作用。单元最后的“说一说，做一做”为指导教师进行群文阅读和学生自由阅读提供参考，有很强的实践价值。将《百千大阅读》引入课堂，我认为在教学中要分清主次的关系，语文书为主，《百千大阅读》为辅；结合班级实际设计教学为主，对大阅读的文章选择和课后学习建议作为参考，在教学实践中摸索出适合儿童的阅读之路。 

　　感恩百千，感恩遇见，感恩阅读的美好。让我们在儿童的心中播下阅读的种子，默默耕耘，静待花开。 

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　　统编语文配套读本《百千大阅读》系列图书，目前已被很多地区学校采用，作为语文阅读教学补充读本，在课堂上运用。《百千大阅读》由数十位全国语文名师、特级教师联合主编。精选国内外百余篇经典文学作品，紧密结合统编教材单元主题。

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