杜颖老师：心在哪里，智慧就在哪里

　　从教时间:9年

　　教育感悟:音乐是一种语言,希望更多的孩子能够听见它的美好!

　　师德榜样:

　　今年是杜颖老师入职的第九年了,回想起入职那几年,不禁感叹,一批批的孩子长大了,从懵懂的萌娃成长为可以在音乐中享受喜悦与乐趣的少年,而她也在与孩子们相伴过程中不断成长,对教育与音乐的热情与日俱增。

　　教育家苏霍姆林斯基曾经说过“音乐教育并不是音乐家的教育,而首先是人的教育。”这句话对杜颖老师的影响深远。她在专业储备之外,还研读了儿童心理学、教育学。在教学中,深耕差异教学,扬学生所长、予学生所需,她相信心在哪里,智慧就在哪里,用专业与爱为孩子们开启了艺术教育的大门。

　　如今的她成熟又专业,然而一步步摸索过来的经历,依然历历在目。回忆起曾经的种种,杜颖老师感慨,刚入职那几年经验不足,经历过小年龄段孩子课堂配合度不高、坐不住等情况,那段时间她很焦虑、也很窘迫,如果课堂内容总是无法推进,对学生、老师和家长都将是一种考验。后来她认真学习儿童心理学,根据不通年龄段孩子的特点,增强教学的趣味性,启发孩子的主动性。在课堂中加入舞蹈动作,不仅增加了互动性,使整个课堂处于一种轻松、愉快、活泼的氛围中。现在面对不同年龄段的小朋友,她都可以将课程顺利进行。

　　在这九年中通过不间断的一线教学,小颖老师深刻认识到在教授课程的过程中不能一味地照本宣科,墨守成规,需要有更多的灵活应变和创新能力。

　　首先,在教学中融入自己的优势专长。音乐的艺术门类很多,而音乐教师的技能特长也不一样,有的老师擅长声乐,有的擅长器乐,要想自己可以轻松自如的完成教学,备课则是重中之重。在杜颖老师看来,只有在备课的时候,真正吃透、理解了乐曲本身,才能更好地知道音乐作品中哪些要素是真正对学生有用的。一旦把音乐作品分析透了,目标自然而然也清晰了,方法、形式等也相应的水到渠成了,再根据自己的优势和专长进行课程的衔接,一节课就可以顺利开展下去。

　　其次,课程设计中,目标设置要有梯度。在每堂音乐课中都要设置目标,既要有针对性,又要有坡度,让学生的思维和音乐实践经过“爬坡”的过程,而不是轻而易举地获得成功。教师除了对整堂课的教学目标要清晰外,对每一个环节的小目标也要清晰。在教学环节的每一步都要清楚地知道“为什么这样做?”“怎样才能达到我预设的目标?”也就是在学生已知与未知之间架桥设阶,以不断激起学生“跳起来摘果子”的热情和欲望,开发学生的“最近发展区”。

　　在杜颖老师看来,音乐教育的根本目的是为了人的全面发展,是教育人、培养人,但决不是把每个孩子都要培养成音乐家,而是鼓励他们成为积极的、有一定音乐能力的音乐爱好者,使他们从音乐中享受到喜悦、乐趣,从音乐中得到启迪。

　　未来很长,杜颖老师说她会继续深耕音乐教育,陪伴孩子们快乐成长。“音乐是一种语言,我希望更多的人能够听见这种语言,传递这种美好。”

　　手写体里的温暖: