喻华老师：在爱中萌芽，在探索中自然成长

　　从教时间：18年

　　教育感悟：以爱为底色，做善于观察的教师，及时捕捉和研究孩子的“学习生长点”。

　　师德榜样：

　　陶行知先生说过：我们发现儿童有创造力，认识儿童有创造力，就需进一步把儿童的创造力解放出来。如何解放幼儿的创造力呢？在喻华老师看来，能够支持、引领幼儿发展的环境创设和区域游戏发挥着重要作用。“

　　由于不同年龄阶段幼儿的发展水平不同、兴趣点也各不相同，所以吸引幼儿的环境和游戏也是在不断变化的”，喻华老师经过多年的研究沉淀，将不同年龄段的环境创设归结为几个关键词——小班的“自然与爱”，中班的“放手观察”，大班的“专注与提升”。在喻华老师的精心设计下，孩子们在爱与被爱的环境中开始萌芽，在关注与观察中发现精彩，在支持与探索中自然生长。

　　喻华老师介绍说，小班幼儿都是刚刚进入幼儿园的一个“特殊群体”，他们刚刚离开父母，离开熟悉的家庭，开始独立面对一个小小的“社会”，所以唯有“爱”才能让他们幼小的心灵慢慢打开，“爱是一切有意义关系的基础”。“老师的爱，可以是一个温暖的拥抱，可以是一个鼓励的眼神，可以是一句有力量的、你真的很不错’，也可以是环境渗透的爱，那是一种文化、信任、自信。”喻华老师通过精心设计，让爱在环境中流淌，让孩子们知道“我是被爱的，我是自由的，所以我可以不断的去探索”。

　　在2021年的“区域环境创设”大赛中，喻华老师根据孩子在不同阅读阶段的发展需求，将“语言区”、“美工区”与“表演区”相融合，从最初孩子们的“自主阅读”，到绘本与“互动墙”的衍生，当孩子心中有了一定的语言沉淀和积累，在环境中延伸到“表演区”的表达与模仿，这是一个自然发展的过程。喻华老师在表演区投放丰富的、不同层次的表演材料，幼儿可以根据自己的能力与需求做出适当的选择。以孩子为本，时刻关注孩子的发展需求，让这次环境创设获得了专家评委的肯定，喻华老师荣获2021年度 “教师基本功大赛”区域环境创设复赛一等奖和决赛铜奖。

　　经过了小班一年的学习生活，幼儿对环境的熟悉并且能较好的与环境互动。中班幼儿具体形象思维占主导地位，语言发展也进步迅速。通过讨论、探讨，班级幼儿有很多自己的想法。一个偶然的机会，喻华老师给孩子们读了宫西达也的“我爱你”，孩子们很受感动。考虑到日常中孩子们对恐龙就很感兴趣，喻华老师迅速抓住这次教育契机，发动家园的力量，为孩子们设计了恐龙服装和头饰，在美工区痛殴放了泡泡球制作的恐龙蛋，孩子们化身正义、勇敢和有爱心的“霸王龙”，带来了丰富的表演。

　　对于大班幼儿来说，这个阶段的学习是一个“质的飞越”。比如在建构能力方面，大班幼儿已经有一定的独立建造能力，事先能进行设想和规划，并通过分工、合作完成一件较为复杂的工程。考虑到这些特点，喻华老师在建构区投放了纸杯、地垫、硬纸板、大大小小的木质积木等，引导幼儿尝试各种不同的建构材料和方法进行设计，激发幼儿的创造力、想象力和合作能力。

　　“无论是哪个阶段的幼儿，在区域游戏过程中都离不开老师的支持，”喻华老师深有感触地说，“作为教师，要善于观察，认真捕捉探究中的‘学习生长点’，及时赞赏，引导幼儿不断探究与挑战，深入探讨，构想下一步支持策略。”喻华老师非常赞赏孩子们自主建构和生成自己的“知识”，“一个持续发展的游戏阶段，反映出持续递进的学习过程，学习的主线与中心并非教师预设的目标，而是幼儿自己生成的。”

　　手写体里的温暖：

　　（老师，我爱你！来自孩子手写体的温暖。）