不给标准答案，STEM课让乡村孩子自己“长出来”科学力

湖南益阳赫山区沧水铺镇上汽大众希望小学的教室里，两堂STEM课点燃了孩子们的热情。

这是上汽大众“繁星计划”的一次公益探访。2023年，上汽大众基于乡村教育需要，联合中国青少年发展基金会，共同开发了一套适配乡村九年义务教育系统的STEM课程（科学、技术、工程和数学教育），同时从全国各地广泛邀约爱心志愿者，把他们擅长的事情带给乡村学生。这所希望小学是首批课程落地的学校之一，目前课程已持续开展了三年。

这次STEM课堂的两位授课老师——汽车媒体人王卓和上汽大众车主陆洁文，正是“繁星计划”从全国各地邀请来的爱心志愿者。他们不教公式、不划重点，只提供工具，让孩子亲手“造”出答案。

王卓的课堂：孩子们直接闯进了“创造”模式

在正式教孩子们制作太阳能小车前，汽车自媒体主编王卓已私下多次打磨、组装，并预想了可能遇到的突发问题。

爱心志愿者、汽车自媒体主编王卓为孩子们上STEM课

STEM课开讲后，这些孩子对科技的敏感度和想象力，远超王卓的预期。他发现，孩子们很快就进入了“创造”模式。

一个小学生把连接电池的导线接反了，小车纹丝不动。他思考后，拆了重来。第二次，电机转了，但轮子不转——齿轮卡住了。他拆了又装，反复摆弄测试。最后，小车终于动了。

旁边的孩子受到鼓舞，也开始反复调试，导线接口松动了如何解决？车轮摩擦力不够怎么办？王卓穿梭其间，放手让孩子们去尝试接线、装轮子、调试电路，偶尔点拨，但不替他们做决定。

“老师，太阳能小车能做成水陆两栖的吗？”

“装上螺旋桨，它能不能飞上天？”

“如果轮子丢了，小车还会转吗？”

王卓发现，这些孩子不是在“学”知识，而是在“用”知识。他们拿到太阳能小车的工具材料后，自己生发出了问题，又自己尝试寻找答案。

不需要告诉他们标准答案是什么，只要给一套工具，然后放手，这群八九岁的乡村孩子自己会做出答案。

课后，孩子们调试接触不良的小车，畅想更高阶的设计草图……已到中午吃饭的时间，但他们围着这位新老师提出各种科技奇思妙想，久久不愿散去。

王卓弯腰帮一个孩子夹紧接线口，鼓励说：“你没有做错，做得很好。回去拿钳子夹紧一点就行了。”

那个孩子点点头，眼睛亮晶晶的。

爱心志愿者、汽车自媒体主编王卓上完STEM课被孩子们围住问问题

陆洁文的课堂：平衡鸟的秘密，孩子们自己发现

来自广东佛山的陆洁文是上汽大众的一名车主，也是心理学的爱好者，得知“繁星计划”安排了STEM课的支教环节，她第一时间接受了邀请，希望也结合一些心理学知识，把正能量带到孩子们的科学课堂上。

在STEM初识科学课堂上，她带来了一个物理挑战——亲手制作一只能稳稳立在指尖、笔杆上的平衡鸟。

课程开始，她先抛出一个问题：“科学是什么？”鼓励孩子多问“为什么”。她说，“科学家不一定都是天才，真正的科学家有三个特点：爱思考、爱观察、不怕输。愿意经常问‘为什么’的孩子，最有当科学家的潜质。”

爱心志愿者陆洁文为孩子们上STEM课

课堂分组后，她让孩子们尝试把易拉罐斜着立起来。

“怎么立起来？”

“这不可能做到呀！”

“这样摆、再这样放一下，好像可以！”

孩子们在尝试中逐渐发现，当罐子调整到某一个角度时，就不会倒。陆洁文顺势引导：“重心就是一个物品的中心点，如果罐子的中心点可以稳稳落在下面这个位置，就不会倒。若跑偏了，就会倒下。”

她让孩子们联系生活：人单脚站立时，如果身体歪太多就会摔倒——因为重心偏移了。

从原理讲解到动手操作，几个由浅入深的游戏，让孩子们自己发现了身边的科学。到了平衡鸟的环节，孩子们将刚学到的科学原理付诸实践，转化为科技作品。

鸟总是歪向一边。有人急了，使劲把鸟往手指上按，一松手还是掉。孩子们开始想办法，一次次调整重心，不行就再来一次。

“这不就是科学吗？”孩子们的探索，已经回答了陆洁文在课堂开始时“关于科学是什么”的提问。他们在不知不觉中运用了物理、数学和工程思维，而老师只是给了他们一个问题和一套材料，答案是他们自己找到的。

爱心志愿者陆洁文为孩子们上STEM课教做平衡鸟

两堂STEM课，看似不同，却指向同一个结论——最好的教育，不是给孩子一个标准答案，而是相信他们能自己“造”出答案。

王卓给的工具是太阳能板、导线、电池和齿轮，孩子们用它们造出了能跑的小车，还追问出了“能不能飞”的问题——这些答案，课本上没有，是孩子自己“长出来”的想象力。

陆洁文给的工具是平衡鸟、颜料和易拉罐，孩子们用它们发现了重心原理，还学会了控制变量——这种转变，不是老师灌输的，是孩子自己“长出来”的探索欲。

工具本身价值不高，珍贵的是孩子在使用工具的过程中“长出来”的那些东西：好奇心、试错的勇气、解决问题的能力。

学生们课后展示自己的STEM课作品

从一堂课到一套课程：“繁星计划”如何让科学力在乡村“长出来”

这两节课，是“繁星计划”STEM课程体系的一个缩影。

自2023年课程落地以来，这套专为乡村学校开发的STEM课程改变的，远不止一两堂课的热闹。

在课程体系的设计上，“繁星计划”从一开始就摒弃了“灌输式”的教育逻辑。课程让孩子在真实的动手实践中发现问题、提出问题、解决问题——正如王卓课堂上那个反复拆装直到小车跑起来的孩子，正如陆洁文课堂上那个一次次调整重心直到平衡鸟立起来的孩子。

更重要的是，这套课程不仅教孩子，更教老师。“繁星计划”持续为乡村教师提供系统培训，帮助他们掌握STEM教学理念和方法。这些老师回到自己的课堂后，又将同样的教学方式传递给更多孩子。该校参加过STEM课程培训的杨灿老师说：“以前我教数学，就是照着书本讲定义。现在我会让学生自己去探索、去归纳。他们的积极性高了，思路也宽了。”

从一堂课到一套课程，从一位志愿者到一支教师队伍，上汽大众通过“繁星计划”不仅根据乡村需求，携手青基会共同开发了一套适配九年义务教育的STEM课程，更搭建起一个开放的志愿者平台“共益+”，联合员工、车主、经销商、媒体与社会爱心人士等多方力量共同参与。正是这种“联结”，让王卓和陆洁文这样的普通人也有机会走进乡村教室，让优质教育资源跨越地域壁垒，让每一份善意精准抵达需要它的地方。“繁星计划”构建起来的可持续的乡村科学教育生态，不追求一次性的“惊艳”，而是追求长年累月的“浸润”。不满足于让孩子“听过”科学，而是致力于让孩子“用过”科学、“做过”科学，最终“长出”科学力。

正如参加本次公益探访的志愿者所总结：公益从来不是交付一个既定答案，而是赋予孩子创造的工具，然后相信他们，能造出自己的未来。

一堂课结束了，但孩子们手里的太阳能小车还在跑，平衡鸟还立在指尖上。那些“我自己试试”的声音，那些“我发现了”的欢呼，才是这堂课真正的答案。

未来，上汽大众“繁星计划”也将继续以课程为支点，以教师为杠杆，撬动更多乡村孩子的科学梦想，让每一颗“星星”都能在自己的轨道上发光。