8月18日，2026全球智慧教育大会在京开幕。开幕式上，北京师范大学智慧学习研究院联席院长、联合国教科文组织人工智能与教育教席主持人黄荣怀，与联合国教科文组织教育技术与人工智能部门主任、教育信息技术研究所代理所长莎菲卡·艾萨克斯（Shafika Isaacs）联合对外发布“全球智慧学校计划”（Global Smart School Initiative），向全球教育工作者发出探索智能时代学校新形态的行动邀约。
据悉，该计划旨在搭建开放包容、循证导向的全球合作平台，推动各国各地区学校开展实践交流、专业评估、转型咨询与学校认证。发布会现场，黄荣怀教授的数字化身“智慧老黄”向全球参会代表系统阐释了计划的提出背景、智慧学校五大关键特征、典型实践案例与全球行动愿景。
“全球智慧学校计划”发布 （主办方供图）
当下，数字与智能技术正在加速推动学校变革，重塑知识生产范式，催生更加个性化、智能化的学习体验。但与此同时，技术迭代速度和学校实际转型落地之间的鸿沟正在不断拉大。黄荣怀表示，当前摆在教育界面前的一项核心挑战是：学校如何将技术能力转化为教育价值与社会责任，完成面向未来的系统性变革，更好地适配人工智能与数字化时代发展要求。由此引出两大时代追问：步入智能时代，学校正在发生哪些深刻变化？在变革进程之中，又有哪些需要革新、哪些必须坚守？
2025年标志着智慧教育新时代的开始，《中国智慧教育白皮书》用“四个未来”描绘智慧教育蓝图：培养未来教师，打造未来课堂，建设未来学校，创建未来学习中心，为学校转型提供方向。2025年全球智慧教育大会上发布的《智能教育：通向2050的教育路径》，将智慧教育确立为智能时代教育转型的核心目标，重点关注智慧学习环境、技术增强的教与学、循证导向的教育治理。
立足全球数千所学校实践调研，本次发布的“全球智慧学校计划”作出清晰界定：智慧学校是在数字与智能技术支持的学习空间中，通过研究和探索数字教学法而具备高学习体验、高内容适配性和高教学效率的一种新型学校组织形态。它将积极探索与践行面向智能时代的学习与教育新契约，为学生、教师、管理者和家长等提供因需而变、因人而异的学习、评价与教育服务。智慧学校并非简单引进或堆砌设备、平台和算法，核心是重新思考智能社会下教育的底层逻辑，探索教与学的新路径。
计划明确提出智慧学校的五大关键特征，并分别选取了中国、荷兰、塞尔维亚、新加坡、加拿大、肯尼亚等国家十余所学校的优秀实践案例。
第一，促进学生成长的智慧学习体验。通过建设智慧校园与设计未来学习空间，培育多元开放的学习者社群，提升学生数字素养，实现大规模个性化的培养。荷兰Agora学校以学生自主选择与挑战组织学习，打造开放学习社区；北京十八中引导学生批判性看待AI，开展独立探究，推进深度学习。
第二，数字与智能技术赋能的教学创新。通过可靠的数字与智能技术改变学与教方式，推动人机协同教学、成长型评价与循证教学实践。塞尔维亚萨夫雷梅纳小学依托人机协作拓展课堂互动；银川华西希望中学将学生思维可视化，借助学习证据优化教学。
第三，面向数字化教学胜任力的教师专业发展。通过体验式研修、跨学科教研、学生行为感知等途径，提升教师的数字化教学胜任力。新加坡克信女子中学通过协同课程设计与开放课堂提升教师数字教学能力；深圳明德实验学校依托实操培训、跨学科合作推动教师专业成长。
第四，可持续发展的前瞻性学校规划。通过学校变革成熟度评估、多元主体决策、数据驱动治理与持续改进文化，引领学校可持续发展。加拿大皇家艺术高中形成持续改进的校园文化，走出校本化验证的治理路径；重庆树人景瑞小学实施分阶段数字化转型规划，实现循证迭代。
第五，支撑学生全面发展的家校社协同育人。通过数字与智能技术建立有效联结，构建包容、公平和优质的家校社协同育人机制。肯尼亚阿迦汗学院蒙巴萨校区依靠数字连接联动社区，支持学生全面成长；长沙雷锋小学依托技术驱动，开展多部门协同育人。
黄荣怀强调，这些案例并非通用模板，未来学校形态也没有标准答案，不同国家、不同学校需要围绕以上五个关键特征开展探索，共同描绘智慧学校的理想蓝图。莎菲卡·艾萨克斯表示，世界各地已经涌现教育转型的萌芽，期待依托该计划把全球学校联结在一起，汇聚多元实践经验，共同探索智能时代学校转型新路径。（未来网记者 张冰清）
编辑：高富灿
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